{"id":8081,"date":"2022-01-07T15:07:24","date_gmt":"2022-01-07T15:07:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.insm.es\/blognoticias\/?p=8081"},"modified":"2022-01-08T09:25:39","modified_gmt":"2022-01-08T09:25:39","slug":"dificultades-en-o-con-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.insm.es\/blognoticias\/dificultades-en-o-con-la-escuela\/","title":{"rendered":"Dificultades en o con la Escuela"},"content":{"rendered":"\t\t
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Actualmente, el porcentaje de j\u00f3venes<\/a> que no terminan la Educaci\u00f3n Secundaria obligatoria y por tanto no prosiguen estudios superiores (abandono escolar temprano<\/a>) es de alrededor de un 17%. En Europa,<\/a> el nivel de abandono es de un 10-15%. Estos datos num\u00e9ricos permiten subrayar el estado urgencia sobre lo que sucede en los centros educativos.<\/p>\n

\u00bfDesde qu\u00e9 perspectiva se puede analizar este problema?<\/strong><\/p>\n

 En Europa la asistencia a la escuela es obligatoria. El absentismo escolar es reducido. Todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as van a la escuela cada d\u00eda, por ley. Sin embargo, no todos ellos establecen con la escuela y con lo que se hace en ella una misma relaci\u00f3n de afecto y pertenencia.<\/p>\n

Algunos j\u00f3venes -por ejemplo, con trastorno de autismo- sufren de un exceso de presencia de los otros (pares y maestros). Sufren de ir a la escuela cada d\u00eda. Tampoco entienden el sentido de las actividades de aprendizaje que se llevan a cabo en el aula.<\/p>\n

Muchos alumnos est\u00e1n presentes, pero desconectados. Se sientan en la silla que les corresponde, pero no establecen lazos subjetivos con lo que se ense\u00f1a y aprende, ni con los materiales ni con las actividades. Un alumno refiri\u00f3 que pas\u00f3 toda la ESO mirando por la ventana el cielo azul. A veces le castigaban pero, en general, no pudo establecer un contacto con la gente de dentro del aula. Hay ni\u00f1os y ni\u00f1as que, en cambio, tienen una dificultad f\u00edsica evidente, o proceden de contextos socio-culturales demasiado distintos para poder seguir lo que se hace cada d\u00eda, o porque no entienden todav\u00eda el idioma.<\/p>\n

Estos j\u00f3venes son clasificados como alumnos con dificultades de aprendizaje. En algunos casos, se les propone asistir a un aula de acogida. En otros, y seg\u00fan las asignaturas, a un aula de atenci\u00f3n a la diversidad o de necesidades educativas especiales. Hay ni\u00f1os y ni\u00f1as que tienen un \u201cvelador\u201d -un profesional que se sienta con ellos en el aula ordinaria para acompa\u00f1arles y darles un apoyo concreto-. En la mayor\u00eda de estos casos es necesario realizar un \u201cPlan Personalizado\u201d de adaptaci\u00f3n curricular.<\/p>\n

Todas las medidas que se toman desde el punto de vista organizativo o de gesti\u00f3n escolar son bienvenidas. Sin embargo, hay algo prioritario:<\/p>\n

Determinar cu\u00e1l es el problema concreto que produce estas dificultades de aprendizaje a cada ni\u00f1o.<\/strong><\/p>\n

A veces, se trata de un problema \u201cen\u201d la escuela, en cuyo caso el centro educativo deber\u00e1 introducir algunos cambios en su forma de hacer las cosas: metodolog\u00edas, materiales, actitudes. Otras veces, el problema est\u00e1 m\u00e1s bien en el alumno \u201ccon\u201d la escuela, en cuyo caso habr\u00e1 que habilitar otras medidas encaminadas a favorecer la confianza del alumno\/a y facilitar su sentimiento de pertenencia a la comunidad escolar, sus lazos con otros.<\/p>\n

Cuando se trata de las Dificultades de en o con la Escuela hay que analizar c\u00f3mo se combinan aprendizaje, nivel intelectual, rendimiento acad\u00e9mico, motivaci\u00f3n, nivel sociocultural, estado afectivo, emocional<\/a> y caracter\u00edsticas del entorno educativo.<\/p>\n

Pero una vez resueltas las cuestiones generales, que pueden ser muy importantes, hay que recordar que las Dificultades de Aprendizaje que llevan al abandono escolar se pueden tratar \u00fanicamente caso por caso<\/strong>.<\/p>\n

En efecto, no podemos resolver ni tratar por los mismos m\u00e9todos las Dificultades de Aprendizaje, por ejemplo de un alumnado con Trastorno Autista, que casos de Bullying<\/a>, o de entornos familiares conflictivos.<\/p>\n

Algunas de estas cuestiones se trabajan en Dificultades de Aprendizaje en lengua escrita, oral y matem\u00e1ticas<\/a> Se define el concepto de dificultades de aprendizaje, se aclaran algunos t\u00e9rminos relacionados con \u00e9l, y se identifican las causas generales de las Dificultades de Aprendizaje desde un enfoque multidisciplinar.<\/p>\n

Equipo INSM<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Actualmente, el porcentaje de j\u00f3venes que no terminan la Educaci\u00f3n Secundaria obligatoria es de alrededor de un 17%. 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